Profielen van hoogbegaafde leerlingen

	gedragskenmerken	herkenning	begeleiding van school
Profiel I – De succesvolle leerling	perfectionistisch goede prestaties zoek bevestiging van de leerkracht vermijdt risico accepterend en conformerend afhankelijk	schoolprestaties prestatietests intelligentietests nominatie door leerkracht	versneld en verrijkt curriculum ontwikkelen van persoonlijke interesses vooraf testen, uitsluitend leerstof die nog niet beheerst wordt: leerstof inkorting contact met ontwikkelingsgelijken ontwikkeling van vaardigheden voor zelfstandig leren mentor begeleiding van school- en beroepsloopbaan.
Profiel II – De uitdagende leerling	corrigeert de leerkracht stelt regels ter discussie is eerlijk en direct grote stemmingswisselingen vertoont inconsistente werkwijzen slechte zelfcontrole creatief voorkeur voor activiteit en discussie komt op voor eigen opvattingen competitief	nominatie door medeleerlingen nominatie door ouders interviews geleverde prestaties nominatie door volwassene buiten het gezin creativiteitstests	tolerant klimaat zoveel mogelijk bij passende leerkracht plaatsen cognitieve en sociale vaardigheden trainen directe en heldere communicatie met de leerling gevoelens toestaan mentor zelfwaardering opbouwen gedrag besturen met contracten verdieping
Profiel III – De onderduikende leerling	ontkent begaafdheid doet niet mee in programma’s voor meer begaafde leerlingen vermijdt uitdaging zoekt sociale acceptatie wisselt in vriendschappen	nominatie door begaafde medeleerlingen nominatie door ouders prestatietests intelligentietests prestaties	begaafdheid herkennen en adequaat opvangen niet participeren in speciale activiteiten toestaan sexe-rol modellen geven (vooral meisjes) doorgaan met informeren over opleidings- en beroepsmogelijkheden
Profiel IV – De drop-out	neemt onregelmatig deel aan onderwijs maakt taken niet af zoekt buitenschoolse uitdaging verwaarloost zichzelf isoleert zichzelf creatief bekritiseert zichzelf en anderen werkt inconsistent verstoort, reageert af presteert gemiddeld of minder defensief	analyse van verzameld werk informatie van leerkrachten uit het verleden discrepantie tussen intelligentiescore en geleverde prestaties inconsistenties is prestaties creativiteitstests nominatie door begaafde medeleerlingen geleverde prestaties in nietschoolse settings	diagnostisch onderzoek groepstherapie niet-traditionele studievaardigheden verdieping mentor niet-traditionele leerervaringen buiten de klas
Profiel V – De leerling met leer- en/of gedragsproblemen	werkt inconsistent presteert gemiddeld of minder verstoort, reageert af	sterk uiteenlopende resultaten op onderdelen van een intelligentietest herkenning door relevante anderen herkenning door leerkracht met ervaring met onderpresteerders interview wijze van presteren	plaatsing in programma voor begaafden voorzien van benodigde bronnen niet-traditionele leerervaringen begin met onderzoek en ontdekkingen tijd met ontwikkelingsgelijken doorbrengen (niet persé leeftijdgenoten) individuele begeleiding
Profiel VI – De zelfstandige leerling	goede sociale vaardigheden werkt zelfstandig ontwikkelt eigen doelen doet mee werkt zonder bevestiging werkt enthousiast voor passies creatief komt op voor eigen opvattingen neemt risico	bereikte schoolresultaten producten prestatietests interviews nominatie door leerkracht, klasgenoot, ouders, zichzelf intelligentietests creativiteitstests	ontwikkelen van een lange-termijn plan voor studie versneld en verrijkt curriculum belemmeringen in tijd en plaats wegnemen vooraf testen, uitsluitend leerstof die nog niet beheerst wordt: leerstof inkorting mentor begeleiding van school- en beroepsloopbaan vervroegde toelating tot vervolgopleiding

Overgenomen uit Betts, G.T. & Neihart, M. (1988). Profiles of the Gifted and Talented. Gifted Child Quarterly, 32(2), 248-253. © vertaling: CBO

De VersnellingsWenselijkheidsLijst – Centrum voor BegaafdheidsOnderzoek – Radboud Universiteit Nijmegen,
Drs. Lianne Hoogeveen
Dr. Janet van Hell
Prof. Dr. Ludo Verhoeven

Centrum voor BegaafdheidsOnderzoek – Radboud Universiteit Nijmegen,
Drs. Lianne Hoogeveen
Dr. Janet van Hell
Prof. Dr. Ludo Verhoeven

Profielen van hoogbegaafde leerlingen

‘Klaarkomen lukt ineens niet meer’

‘Klaarkomen lukt ineens niet meer’

Lees ook deze artikelen

Wat tekeningen zeggen over de ontwikkeling van je kind

Creatiever en relaxter: dit doen bomen voor je brein

‘Klaarkomen lukt ineens niet meer’

‘Klaarkomen lukt ineens niet meer’

Mijn kind kan niet tegen zijn verlies

Afwezige vader, losbandige dochter

Wil je dat jouw kind kind doorzet? Geef het goede voorbeeld

Zo help je een hoogsensitief kind

Alice Miller: ‘We moeten de verdrongen pijn voelen’

Een boek als kindertherapeut